周二放學後，教室里只剩下他們兩個人。

        夕yAn從西側的窗戶斜照進來，將課桌椅染成溫暖的橘紅sE。雨晴將資料攤在兩張并攏的課桌上：童玩圖片、攤位設計圖、材料清單。陳默則帶來了一張詳細的流程表和時間規劃。

        「我查過了，有些童玩可以自己做，b如沙包和毽子。」雨晴指著圖片，「材料可以在手工藝品店買到，成本不高。」

        陳默點頭，在筆記本上記錄：「需要多少人力？」

        「如果要做十種童玩T驗區，加上兩個販賣區，大概需要十五個人輪班。」雨晴計算著，「但我們班有三十人，可以分兩組，一組顧攤，一組招呼客人。」

        「動線要規劃好，避免堵塞。」陳默在紙上畫出示意圖，「入口在這里，T驗區在中間，販賣區在出口，形成單向流動。」

        兩人就這樣討論了一個多小時。從材料到人力，從時間到預算，每個細節都仔細推敲。雨晴發現陳默的思維非常清晰，總能指出她忽略的實際問題；而陳默也發現，雨晴對美感和氣氛的把握十分JiNg準，能將枯燥的流程轉化成有溫度的T驗。

        當主要規劃都完成時，窗外的天sE已經暗了下來。教室的日光燈自動亮起，發出輕微的嗡嗡聲。

        雨晴伸展了一下發酸的肩膀，看著桌上密密麻麻的筆記，忽然笑了出來：「我們居然討論了這麼久。」

        「嗯。」陳默正在整理文件，聞言抬頭，「效率不錯。」

        「你做事一直這麼有條理嗎？」雨晴好奇地問。

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