302階梯教室學(xué)生有條不紊的落座，層層往上堆疊的階梯，讓這個(gè)教室的縱深顯得更加的長(zhǎng)了。一架木質(zhì)鋼琴靜靜地待在入門的位置，靠著高聳的似乎沒有邊際的墻壁，古樸而安靜。

        沈昭把包放在鋼琴旁的地下靠著墻。

        ”李婭同學(xué)關(guān)于你的疑問，我想了想最能夠明確解答的那就是四手聯(lián)彈，現(xiàn)在選擇一首你想要考驗(yàn)我的曲目吧。“沈昭和李婭面對(duì)面站著，層層階梯下的講臺(tái)顯然已經(jīng)成了兩個(gè)人的戰(zhàn)斗場(chǎng)，現(xiàn)在兩個(gè)人以絕對(duì)公平的身份對(duì)抗著，

        沒有長(zhǎng)期的配合，四手聯(lián)彈很容易彈成笑話，它沒有曖昧和模糊，就是需要明確的技巧，配合，節(jié)奏，呼x1，合理協(xié)調(diào)的分工。

        李婭不是沒有經(jīng)歷過四手聯(lián)彈，之前需要得獎(jiǎng)給自己鋪路的一個(gè)b賽和搭檔聯(lián)系了很久，和人配合b和像鋼琴這樣的實(shí)物配合難得多了。

        雖然艱難，但是這無疑是一個(gè)判斷她實(shí)力最直接的方式。

        于是，交易被接受了。

        “《匈牙利舞曲第五號(hào)》”，李婭直接開口，沒有時(shí)間等待了。

        《匈牙利舞曲第五號(hào)》旋律熱情奔放，還加入吉普賽音樂的即興X，疾走自由速度對(duì)b強(qiáng)烈，不得不說很適合開學(xué)。

        “我來談主奏?！崩顙I直接坐下。

        “當(dāng)然可以?！鄙蛘研χ_口。

        坐下之后顯得有些b仄，兩個(gè)人的配合，也就是四只手，來自兩個(gè)人的大腦，怎么看怎么難以想象怎么在一架鋼琴上C作。

        一開始就是悲壯有力的節(jié)奏，在音樂階梯教室發(fā)出了轟鳴的回響，瞬間引爆了同學(xué)的激情。李婭微彎下身子全神貫注，拱起的，隱隱看到瘦弱的脊椎，難以想象這么小的身T怎么突然爆發(fā)出這么大的能量的。

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