中央號召全國的少先隊員向賴寧學(xué)習(xí)，學(xué)他的什麼呢？學(xué)他不顧危險，不顧條件，不顧現(xiàn)實情況，不顧父母恩情，不顧社會需要，沖向火魔，勇敢的獻出自己的生命。而火魔在享用了他的身T後，并沒有滿足，仍然肆nVe，直到真正的救火隊員出現(xiàn)。賴寧的獻身有沒有多余的嫌疑，或者說有沒有一種荒誕的鬧劇感？

        如果全國的少先隊員都學(xué)他，我們是不是要在還沒有達到公交車購票限高線的時候，就在公交車上抓小偷？我們是不是還沒有把《三字經(jīng)》學(xué)全，就要去研究《紅樓夢》？我們是不是在力氣還擡不起一桶水的時候，就要去幫一個推板車的大爺，推他的一大車鐵廢料？我們是不是在身T還沒有長全乎的時候，路遇一個強盜就要和他殊Si搏斗？我們是不是還沒有學(xué)會游泳，就必須跳下河去救一個b我們自己還大兩歲的落水小姑娘？

        可宣傳機構(gòu)，學(xué)校老師，大隊輔導(dǎo)員就是這麼教育我們的啊，從小就要當(dāng)英雄。而且要「堅持理想，不怕犧牲」，歌里就這麼唱的，我們從小就是被這麼教育的！我悄悄的問我們學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員h老師：「h老師，我今年9歲了，我應(yīng)該去和犯罪分子英勇搏斗嗎？」

        h老師一楞：「這個…按道理應(yīng)該是要的，要不你為什麼是少先隊員呢？但是也要具T情況具T分析。」我想問的就是這個，我繼續(xù)追問：「怎麼才叫具T情況具T分析呢？」h老師忽然警覺起來：「誰叫你來問我這個問題的？說！誰指使的！這不是給我挖坑嗎？」

        我含著眼淚說：「沒有人指使我，我只是想問個明白」。h老師眼睛一瞪：「你意志不堅定，今天晚上回家把少先隊守則抄三遍，明天我檢查！」說完，h老師氣呼呼的走了，留下我在原地發(fā)懵。我只是想知道一個正確答案，結(jié)果竟然被判定為意志不堅定，進而受罰。我覺得h老師很厲害，她b賴寧聰明多了。

        現(xiàn)在我長大了，我發(fā)現(xiàn)賴寧有一個重大的問題，就是他把他的生命看得太賤了。他不知道Ai惜自己的生命，他輕易的拋棄了自己可貴的生的機會。而這種對生命的舍棄，只是為了獲得某種JiNg神上的滿足。這個JiNg神上的滿足是什麼呢？是長輩夸贊，領(lǐng)導(dǎo)喜歡，父母獎勵，老師表揚，同學(xué)羨慕，人人欽佩。

        為了得到這種JiNg神上的滿足，賴寧把最寶貴的生命都舍棄了。可是轉(zhuǎn)過來想，沒有生命了，夸贊，喜歡，獎勵，表揚，羨慕，欽佩都是別人的，和你無關(guān)。當(dāng)別人走上主席臺侃侃而談的時候，你正睡在冰冷的殯儀館冷柜中等待著生命最後的儀式。哪里光榮了呢？至少我不覺得一具Si屍有什麼光榮的。即便把你浸在福爾馬林中，每天無數(shù)的人去看。別人也只是想看看屍T是什麼樣的，你以為別人來看你頭上戴的花環(huán)啊。

        賴寧的事跡多年後被移出學(xué)生課本，我想我們的老爺?shù)降走€有點良心，他們察覺到賴寧有很荒誕的一面。就好像當(dāng)年的h老師那麼警覺，還是不小心說了一句「具T問題具T分析」的話來。我想大部分人其實沒有那麼壞，他們只是不敢輕易表露出自己的善良。

        和賴寧有異曲同工之感的正是小英雄林浩，和賴寧不同的是，返回廢墟背出兩名同學(xué)的林浩并沒有失去生命，反而非常的健康。沒有失去生命的林浩和失去了生命的賴寧誰更值得我們學(xué)習(xí)？林浩活著，雖然被稱為小英雄，但身後也有很多質(zhì)疑。賴寧呢？Si去了，沒有質(zhì)疑了，誰會去質(zhì)疑一個Si人呢？然而，大家似乎更不愿意向賴寧學(xué)習(xí)，學(xué)一個人去Si，這實在有點說不過去。

        這樣想的話，林浩的正面意義似乎b賴寧要強一點，至少林浩是健康的。林浩做了小英雄，但自己毫發(fā)無傷，他更值得小朋友們模仿。且慢！讓我們細想一下。如果林浩返回廢墟的時候，正好發(fā)生余震，那他豈不是就變成了第二個賴寧。所以他和賴寧有什麼區(qū)別呢？區(qū)別僅僅在於，一個被神拉去作伴了，另一個被神厭棄，留在了人間。

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